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PEI Propuesta de plan de estudios y estructura curricular

PEI

Propuesta de plan de estudios y estructura curricular

Plan de estudios	Profesorado de Educación Inicial.
Título o certificación que otorga	Profesor/a de Educación Inicial
Características generales	Se trata de una carrera de formación docente correspondiente al Nivel Superior y de carácter presencial.
Duración total de la carrera	La carrera tiene una duración de 3900 horas cátedra, distribuidas a lo largo de 4 años.
Condiciones de ingreso	Los ingresantes deberán tener el nivel secundario aprobado.
Perfil del egresado y alcances del título
Se definen a continuación un conjunto de capacidades básicas que se espera que un docente de Educación  Inicial pueda desempeñar en los ámbitos laborales. Se entiende a las capacidades como un conjunto de recursos cognitivos: conocimientos teóricos, habilidades, herramientas, experiencias, actitudes, que se integran y están disponibles para ser utilizados por el docente en forma flexible y de manera adecuada en el momento que lo requiera. Diseñar, gestionar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el Nivel Inicial Diseñar unidades didácticas, proyectos y planificaciones que contemplen la relevancia de los contenidos y actividades para diferentes grupos considerando el contexto sociocultural, y en función de distintas unidades de tiempo (semanal, mensual, bimestral, anual). Coordinar actividades que incorporen combinación de propuestas adecuadas a los alumnos, a los propósitos de la tarea y a los contenidos seleccionados. Realizar ajustes teniendo en cuenta necesidades particulares e imprevistas que surgen de la práctica. Considerar actividades de evaluación en relación con las actividades de enseñanza y utilizar la evaluación para brindar información a los alumnos y a las familias sobre su proceso de aprendizaje y sugerencias para su progreso. Valorar y promover la participación, el compromiso y el trabajo compartido con otros. Promover el trabajo colaborativo entre pares, la participación en tanto aportes entre sus miembros como una forma de intercambio que promueve aprendizajes y autoconocimiento. Organizar actividades que animen el aprendizaje de capacidades para consensuar, cumplir y hacer cumplir reglas explícitas que faciliten la convivencia y generen un clima afectivo que favorezca la realización de las tareas en cada sección y en el ámbito de la institución. Valorar la pertenencia, el compromiso y la participación en la institución: la gestión de proyectos interdisciplinarios y comunitarios, la implicancia con las familias, asociándolas a la vida escolar. Trabajar en equipo con otros docentes, elaborar proyectos institucionales compartidos y participar y proponer actividades que potencien y enriquezcan la educación infantil. Participar en el intercambio y comunicación con la comunidad educativa para retroalimentar su propia tarea. Tender a la reflexión y al desarrollo profesional como herramienta de cambio. Valorar la actualización permanente como forma de desarrollo profesional. Sostener una actitud crítica y flexible que le permita una evaluación permanente de su tarea profesional.
Finalidades y objetivos
La Formación Docente para la educación inicial de la Ciudad aspira a: Brindar marcos conceptuales considerados centrales para el desempeño de un docente de educación inicial. Favorecer la apropiación de bases teóricas y epistemológicas que permitan comprender el trabajo docente en contextos singulares del nivel. Generar un espacio de análisis y reflexión sistemática sobre el trabajo docente y sus múltiples dimensiones. Propiciar y fortalecer el compromiso profesional. Ofrecer herramientas pedagógicas y didácticas para la práctica docente en diferentes contextos. Construir un espacio de formación que promueva el pensamiento crítico y la apertura a las innovaciones. Crear espacios donde se afiance el intercambio y el trabajo colaborativo entre equipos docentes. Favorecer la capacidad para diseñar, implementar y evaluar la enseñanza y el aprendizaje, acorde a las distintas áreas de conocimiento, a la diversidad de los estudiantes y a las necesidades de los contextos sociales específicos

PEP Propuesta de plan de estudios y estructura curricula

PEP

Propuesta de plan de estudios y estructura curricular

Denominación del plan de estudios	Profesorado de Educación Primaria.
Título o certificación que otorga	Profesor/a de Educación Primaria.
Características generales	Se trata de una carrera de formación docente correspondiente al Nivel Superior y de carácter presencial.
Duración total de la carrera	La carrera tiene una duración de 3900 horas cátedra, distribuidas a lo largo de 4 años.
Condiciones de ingreso	Los ingresantes deberán tener el nivel secundario aprobado.
Perfil del egresado y alcances del título
Se definen a continuación un conjunto de capacidades básicas que se espera que un docente de educación primaria pueda poner en práctica en los distintos ámbitos de desarrollo de su tarea. Se entiende a las capacidades como un conjunto de recursos cognitivos: conocimientos teóricos, habilidades, herramientas, experiencias, actitudes, que se integran y están disponibles para ser utilizados por el docente en forma flexible y de manera adecuada en el momento que lo requiera. Diseñar, gestionar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Educación Primaria. - Diseñar unidades didácticas, proyectos y planificaciones que contemplen la relevancia de los contenidos y actividades para diferentes grupos considerando el contexto sociocultural, y en función de distintas unidades de tiempo. - Coordinar actividades que incorporen combinación de propuestas adecuadas a los alumnos, a los propósitos de la tarea y a los contenidos seleccionados. - Utilizar estrategias que contribuyan a favorecer las dinámicas grupales de la clase. - Realizar ajustes teniendo en cuenta necesidades particulares e imprevistas que surgen de la práctica. - Establecer pautas y reglas para el desarrollo de las tareas de enseñanza en la clase (pautas, reglas, hábitos, actitudes) - Considerar actividades de evaluación en relación con las actividades de enseñanza y utilizar la evaluación para brindar información a los alumnos y a las familias sobre su proceso de aprendizaje y sugerencias para su progreso.  Valorar y promover la participación, el compromiso y el trabajo compartido con otros. - Promover el trabajo colaborativo entre pares, la participación en tanto aportes entre sus miembros como una forma de intercambio que promueve aprendizajes y autoconocimiento. - Valorar la pertenencia, el compromiso y la participación en la institución: la gestión de proyectos interdisciplinarios y comunitarios, la implicancia con las familias, asociándolas a la vida escolar. - Trabajar en equipo con otros docentes, elaborar proyectos institucionales compartidos y participar y proponer actividades que potencien y enriquezcan la educación. - Participar en el intercambio y comunicación con la comunidad educativa para retroalimentar su propia tarea. Tender a la reflexión y al desarrollo profesional como herramienta de cambio. - Valorar la actualización permanente como forma de desarrollo profesional. - Sostener una actitud crítica y flexible que le permita una evaluación permanente de su tarea.
Finalidades y objetivos
Caben realizar algunas consideraciones respecto de la concepción que se sostiene sobre los sujetos de la formación. Se parte de suponer que la formación de los docentes implica generar las condiciones para que, quien se forma, realice un proceso de desarrollo personal que le permita reconocer y comprometerse en su formación. La formación docente es un proceso permanente y continuo que acompaña el desarrollo profesional, la formación inicial tiene un peso sustantivo: supone un tiempo y un espacio de construcción personal y colectiva donde se configuran los núcleos de pensamiento, conocimientos y prácticas. Desde esta perspectiva se considera a los estudiantes, jóvenes y adultos, portadores de saberes, de cultura, de experiencias sobre sí y sobre la docencia, atravesados por características de estos tiempos. El proceso de formación de los estudiantes, debe generar condiciones para el ejercicio de la responsabilidad de su propio proceso de formación. Supone oportunidades de elección y creación en un clima de responsabilidad compartida, donde las decisiones, incluidas las curriculares, puedan ser objeto de debate entre quienes participan en la institución para que se sientan miembros activos de una tarea propia y colectiva. Se expresan las siguientes finalidades para la formación de docentes de educación primaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Posibilitar la reflexión de las prácticas docentes como prácticas sociales transformadoras. Brindar marcos conceptuales considerados fundamentales para las prácticas de un docente de educación primaria. Favorecer la apropiación de bases teóricas y epistemológicas que permitan comprender el trabajo docente en contextos singulares. Generar espacios de análisis y reflexión sistemática sobre el trabajo docente y sus múltiples dimensiones. Propiciar y fortalecer la autonomía y el compromiso profesional. Ofrecer aportes pedagógicos y didácticos para la práctica docente en diferentes contextos. Favorecer la comprensión del sujeto a quien va dirigida la enseñanza, en sus dimensiones subjetivas, psicológicas, cognitivas, afectivas y socioculturales. Propiciar un trayecto de formación que promueva el pensamiento crítico y la apertura a las innovaciones. Crear espacios donde se afiance el intercambio y el trabajo colaborativo entre docentes. Favorecer la capacidad para diseñar, implementar y evaluar la enseñanza y el aprendizaje, acorde a las distintas áreas de conocimiento, a la diversidad de los estudiantes y a las necesidades de los contextos sociales específicos. Favorecer el diálogo con las nuevas tecnologías tanto para comprender los consumos culturales de los alumnos, como para su incorporación con propósitos de enseñanza.

Correlatividades PEP - Ingresantes 2013

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Campo formativo	Para cursar	Deberá tener cursada	Deberá tener aprobada
Campo de la Formación general	Pedagogía
	Psicología educacional
	Historia social y política de la educación argentina
	Instituciones educativas		Taller I CFPD
	Filosofía y Educación
	Didáctica I
	Didáctica II	Didáctica I	*
	Nuevos escenarios: cultura, tecnología y subjetividad
	Trabajo docente		Taller I y II CFPD
	Nuevas tecnologías
	Educación sexual integral
	Trabajo de campo: experiencias de investigación educativa		Taller I y II CFPD
	Lenguajes artísticos expresivos I
	Lenguajes artísticos expresivos II
Campo de la Formación Específica	Enseñanza de la Matemática I
	Enseñanza de la Matemática II	Enseñanza de la Matemática I
	Enseñanza de la Matemática III	Enseñanza de la Matemática II	Enseñanza de la Matemática I
	Seminario de Matemática en el 2º ciclo	Enseñanza de la Matemática III	Enseñanza de la Matemática II
	Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje I
	Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje II	Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje I
	Literatura en la Educación primaria	Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje II	Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje I
	Alfabetización Inicial	Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje II	Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje I
	Enseñanza de las Ciencias Naturales I
	Problemáticas de la Educación Primaria		Taller II CFPD
	Enseñanza de las Ciencias Naturales II	Enseñanza de las Ciencias Naturales I
	Enseñanza de las Ciencias Naturales III	Enseñanza de las Ciencias Naturales I
	Enseñanza de las Ciencias Sociales I
	Enseñanza de las Ciencias Sociales II	Enseñanza de las Ciencias Sociales I
	Enseñanza de las Ciencias Sociales III	Enseñanza de las Ciencias Sociales II	Enseñanza de las Ciencias Sociales I
	Ética, Derechos Humanos y Construcción de ciudadanías en la educación primaria
	Sujetos de la Educación primaria	Psicología educacional	*
	Las TIC en la educación primaria	Nuevas Tecnologías	Taller III CFPD
	Taller 1: Construir miradas sobre las prácticas docentes” / Experiencias de campo en instituciones educativas
	Taller 2: Construir miradas sobre las situaciones de enseñanza “ y Experiencias de campo en el aula	Didáctica I	Taller 1 CFPD
	Taller 3 y Prácticas de la enseñanza I	Didáctica II Sujetos de la Educación Primaria	Taller 1 y Taller 2 CFPD Didáctica I Al menos dos de los siguientes espacios curriculares: Enseñanza de la Matemática I Enseñanza de las prácticas del lenguaje I Enseñanza de las Ciencias Sociales I Enseñanza de las Ciencias Naturales I
	Taller 4 y Práctica de la Enseñanza II	Taller 3 CFPD	Didáctica II Sujetos de la Educación Primaria y las cuatro Enseñanzas I. Taller III CFPD
	Taller 5 ,  Residencia I y dos Talleres de diseño de Proyectos de Enseñanza	Enseñanza de la Matemática III Enseñanza de las Ciencias Sociales III Enseñanza de las Ciencias Naturales II  o III Alfabetización inicial Cursando o cursadas: Matemática en el segundo ciclo Literatura en la educación primaria	Taller 4 Enseñanza de la Matemática II Enseñanza de las prácticas del lenguaje II Enseñanza de las Ciencias Sociales II Enseñanza de las Ciencias Naturales II o III Ética, Derechos Humanos y construcción de ciudadanía
	Taller 6,  Residencia II y dos Talleres de diseño de Proyectos de Enseñanza		Taller 5 ,  Residencia I y dos Talleres de diseño de Proyectos de Enseñanza

* Para poder inscribirse en el Régimen de promoción directa de cualquier instancia curricular, deberá tener aprobada/s sus correspondientes correlativas

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Última actualización: 29/08/2013

 

Correlatividades PEI - Ingresantes 2013

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Campo formativo	Para cursar	Deberá tener cursada	Deberá tener aprobada
Campo de la Formación General	Pedagogía
	Psicología educacional
	Historia social y política de la educación argentina
	Instituciones educativas		Taller I  CFPD
	Filosofía y Educación
	Didáctica I
	Didáctica II	Didáctica I	*
	Nuevos escenarios: cultura, tecnología y subjetividad
	Trabajo docente		Taller I y II  CFPD
	Nuevas tecnologías
	Educación sexual integral
	Trabajo de campo: experiencias de investigación educativa		Taller I y II  CFPD
	Lenguajes artísticos expresivos I
	Lenguajes artísticos expresivos II
Campo de la Formación Específica	Problemáticas de la Educación Inicial
	Didáctica de la Educación Inicial I		Didàctica I
	Didáctica de la Educación Inicial II	Didáctica de la Educación Inicial I	*
	Didáctica de la Educación Inicial III	Didáctica de la Educación Inicial II	*
	Sujetos de la Educación Inicial I	Psicología Educacional
	Sujetos de la Educación Inicial II	Sujetos de la Educación Inicial I	*
	Sujetos de la Educación Inicial III	Sujetos de la Educación Inicial II	*
	Políticas para las infancias
	Taller de Juego
	Artes visuales en la Educación Inicial I
	Música en la Educación Inicial
	Expresión corporal en la Educación Inicial
	Artes visuales en la educación inicial II
	Juego en la Educación Inicial
	Prevención y cuidado de la salud
	Matemática en la Educación Inicial
	Prácticas del Lenguaje I en la Educación Inicial
	Prácticas del Lenguaje II en la Educación Inicial
	Literatura en la Educación Inicial
	Ciencias Sociales: conocer el ambiente en la Educación Inicial
	Ciencias Naturales: conocer el ambiente en la Educación Inicial
	Educación Física en la Educación Inicial
Campo de  la Formación en las Prácticas  Docentes	Taller 1:  “Herramientas e Instrumentos para la recolección de datos”
	Taller 2 y Prácticas docentes: Observaciones y Ayudantías pedagógicas	Taller 1 CFPD
	Taller 3 y  Prácticas de la enseñanza  en el jardín maternal	Didáctica de la Educación Inicial I, Sujetos de la Educación Inicial I,Prácticas del Lenguaje I en la Educación Inicial y uno de los Talleres de Lenguajes Artísticos Expresivos del CFG	Taller 1 y Taller 2 CFPD
	Taller 4  y  Prácticas de la enseñanza  en el jardín de infantes	Didáctica de la Educación Inicial II, Sujetos de la Educación Inicial II Como mínimo dos materias aprobadas de las siguientes: Prácticas del Lenguaje II en la Educación Inicial, Matemática en la Educación Inicial, Ciencias Sociales: conocer el ambiente en la Educación Inicial, Ciencias Naturales: conocer el ambiente en la Educación Inicial y los dos talleres expresivos del CFG.	Taller 1 y Taller 2 CFPD
	Taller 5  : Prácticas de la enseñanza	Cursadas o cursando todas las siguientes materias: Prácticas del Lenguaje II en la Educación Inicial, Matemática en la Educación Inicial, Ciencias Sociales: conocer el ambiente en la Educación Inicial, Ciencias Naturales: conocer el ambiente en la Educación Inicial, Literatura en la Educación Inicial y los Talleres Expresivos del Campo de la Formación Específica.	Taller 3 y Taller 4 CFPD
	Taller 6 : Residencia en el jardín maternal y en el jardín de infantes.		Todas las materias del Campo de la Formación General y Específica aprobadas a excepción del Seminario Políticas para las infancias Taller 3 y Taller 4 CFPD

* Para poder inscribirse en el Régimen de promoción directa de cualquier instancia curricular, deberá tener aprobada/s sus correspondientes correlativas

Última actualización: 29/08/2013